viernes, 26 de agosto de 2016
miércoles, 17 de agosto de 2016
ELEMENTOS, SITUACIONES Y CONDICIONES INTERVINIENTES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:
1. El elemento más importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, siempre es
el sujeto que aprende (aprendizaje), el otro elemento es solo un agente que
facilita el aprendizaje (enseñanza).
2. Existen 4 condiciones imprescindibles para lograr un aprendizaje eficaz:
• Reforzar la motivación del participante
• Proporcionar información clara y suficiente.
• Ejercitación oportuna y gratificante
• Dar retroalimentación frecuente y positiva.
3. Existen diferentes tipos de aprendizaje de acuerdo con tres grandes áreas:
4. Cognoscitiva: Relacionada con conocimientos, teorías, habilidades
intelectuales, etc.
5. Psicomotriz: Relacionada con destrezas, habilidades manuales, coordinaciones
motrices, etc.
6. Afectiva: Relacionada con actitudes, formas de accionar ante situaciones, etc.
7. Los factores sociales como el medio ambiente, la familia y la escuela son
integrativos en los procesos de aprendizaje. La posibilidad de obtención de los
contenidos cognoscitivos desde algunos ángulos depende de condiciones
sociológicas.
8. Para poder vivir, el ser humano debe intercambiar material, energía e información
con su medio ambiente. Las necesidades le indican a un ser humano qué debe
recibir o dar en el momento, qué necesita o qué tiene en exceso ahora.
9. Aprender es igual a almacenar permanentemente en el organismo las nuevas
experiencias que el individuo adquiere mientras “actúa”. Las nuevas experiencias
se adquieren mediante ensayo y error, conocimiento profundo, tomando
información de otras personas y por condicionamiento.
10. El aprendizaje es más efectivo cuando la situación de la enseñanza es más
próxima a la realidad.
11. El éxito del aprendizaje depende sobre todo de tres factores: la inteligencia del
aprendiz (o sea su capacidad de aprendizaje); el método, según el cual se
aprende; y la motivación que incita a estudiar. El tercer factor es el más
importante.
12. El comportamiento estimulante del instructor puede generar expectativas de éxito
o temor al fracaso.
13. La motivación, la percepción, la atención, el pensamiento y la memoria son
factores psicológicos que intervienen en el aprendizaje.
14. La motivación impulsa y mantiene las actividades de aprendizaje.
15. La percepción puede tener diferentes significados, de acuerdo con los siguientes
factores, experiencia, actitud, interés, estimulación e interpretación.
jueves, 11 de agosto de 2016
Biografía de Jean Piaget
Publicado el 23/02/2013
Jean Piaget fue un reconocido psicólogo, epistemólogo y biólogo de nacionalidad suiza. Él es el creador de la conocida epistemología genética y también hizo muchos aportes importantes a la misma. También logró reconocimiento por sus estudios sobre la infancia, la inteligencia y por su teoría del desarrollo cognitivo.
Biografía de Jean Piaget
Nació el 9 de agosto de 1896 en Ginebra, suiza. Su padre fue Arthur Piaget, el encargado de una fábrica de relojes, mientras que su madre fue una mujer francesa llamada Rebecca Jackson de la que poco se sabe. El padre de Jean también se dedicaba a dar clases de literatura y el padre de su madre fue un pionero de la industria del acero en Francia.
Desde pequeño, Piaget desarrolló un gran interés por la biología y la naturaleza que lo rodeaba. Cuanto contaba con 11 años, y mientras cursaba el Instituto Latino, redactó un informe sobre una especie de gorrión albino, y años más tarde escribió un interesante tratado sobre malacología.
En 1918 se doctoró y también licenció en ciencia naturales en la Universidad de Ginebra, tratando su tésis sobre los moluscos. Estuvo un par de meses en la Universidad de Zúrich donde público algunos trabajos sobre psicología, pero finalmente partió hacia París en 1919. En esos años comenzó a interesarse por el psicoanálisis y leyó las obras de Jung y Freud, al que conoció en 1922 durante un Congreso de Psicoanálisis que tuvo lugar en Berlín.
En París dedicó mucho tiempo de su vida a los estudio y conoció a varios de los grandes psicólogos de la época. Dio clases en una escuela, lo cual también lo llevó a desarrollar un interés en la psicología infantil. A partir de esto, y gracias a los patrones de errores que mostraban algunos niños pequeños, pudo crear su teoría del desarrollo cognitivo, la cual fue desarrollando con el paso de los meses.
En 1921 regresó a Suiza y comenzó a trabajar en el Instituto Rousseau como director de investigaciones. Al año siguiente se casó con Valentine Châtenay, con la cual tuvo tres hijos, a los cuales estudió de cerca desde su infancia.
En el año 1936, Piaget fue nombrado director del International Bureau of Education de la UNESCO y 19 años más tarde fundó el Centro Internacional por la Epistemología Genética, del cual fue director hasta el día de su muerte, el 16 de septiembre de 1980.
viernes, 29 de julio de 2016
Psicologia del desasrrollo, Etapas del desarrollo cognitivo de jean piaget
1. Etapa sensorio - motora o sensiomotriz
Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene lugar entre el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples (hacia los dos años de edad). Lo que define esta etapa es la obtención de conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato. Así pues, el desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de experimentación, muchas veces involuntarios en un inicio, en los que se asocian ciertas experiencias con interacciones con objetos, personas y animales cercanos.
Los niños y niñas que se encuentran en esta etapa de desarrollo cognitivo muestran un comportamiento egocéntrico en el que la principal división conceptual que existe es la que separa las ideas de "yo" y de "entorno". Los bebés que están en la etapa sensorio-motora juegan para satisfacer sus necesidades mediante transacciones entre ellos mismos y el entorno.
A pesar de que en la fase sensoriomotriz no se sabe distinguir demasido entre los matices y sutilezas que presenta la categoría de "entorno", sí que se conquista la comprensión de la permanencia del objeto, es decir, la capacidad para entender que las cosas que no percibimos en un momento determinado pueden seguir existiendo a pesar de ello.
2. Etapa preoperacional
La segunda etapa del desarrollo cognitivo según Piaget aparece más o menos entre los dos y los siete años.
Las personas que se encuentran en la fase preoperacionalempiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico. Sin embargo, el egocentrismo sigue estando muy presente en esta fase, lo cual se traduce en serias dificultades para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.
Además, en esta etapa aún no se ha ganado la capacidad para manipular información siguiendo las normas de la lógica para extraer conclusiones formalmente válidas, y tampoco se pueden realizar correctamente operaciones mentales complejas típicas de la vida adulta (de ahí el nombre de este período de desarrollo cognitivo). Por eso, el pensamiento mágico basado en asociaciones simples y arbitrarias está muy presente en la manera de interiorizar la información acerca de cómo funciona el mundo.
3. Etapa de las operaciones concretas
Aproximadamente entre los siete y los doce años de edad se accede al estadio de las operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas. Además, los sistemas de categorías para clasificar aspectos de la realidad se vuelven notablemente más complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico.
Uno de los síntomas típicos de que un niño o niña ha accedido a la etapa de las operaciones concretas es que sea capaz de inferir que la cantidad de líquido contenido en un recipiente no depende de la forma que adquiere este líquido, ya que conserva su volumen.
4. Etapa de las operaciones formales
La fase de las operaciones formales es la última de las etapas de desarrollo cognitivo propuestas por Piaget, y aparece desde los doce años de edad en adelante, incluyendo la vida adulta.
Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se han experimentado de primera mano. Por tanto, a partir de este momento es posible "pensar sobre pensar", hasta sus últimas consecuencias, y analizar y manipular deliberadamente esquemas de pensamiento, y también puede utilizarse el razonamiento hipotético deductivo.
concepto de psicología del aprendizaje
psicologia del aprendizaje
Definiciones web
- Es una rama de la psicología, que estudia el proceso de aprendizaje del ser humano, donde se visualizan cambios conductuales de carácter transitorio o permanente. A su vez es un proceso continuo donde el sujeto siempre va adquiriendo nuevos conocimientos. ...
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